¿QUÉ HACER SI UNO DE NUESTROS ALUMNOS TIENE UNA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE?

1.  ¿QUÉ HACER SI UNO DE NUESTROS ALUMNOS

 TIENE UNA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE?

    Recuperando las actividades que he realizado anteriormente (Memory y ¡A soplar!), en los bloques 1 y 2 y haciendo alusión a la hoja de observación elaborada previamente, en la Etapa de Educación Infantil en concreto en 5 años, una de las dificultades de aprendizaje que se pueden detectar teniendo en cuenta los prerrequisitos de la lectoescritura es sobre el retraso del lenguaje.

    Un retraso del lenguaje o del habla, comprobando que existe en un niño tardío en el desarrollo del lenguaje debemos tomarlo como una preocupación e inquietud y es necesario intervenir lo antes posible y con coherencia, puesto que el retroceso de dicho trastorno del lenguaje no intervenido puede tener serias consecuencias en etapas superiores, ya viéndose alterada la adquisición de su lengua materna, condicionando su vida y aprendizaje. 

   En dicho retraso del lenguaje o del habla, puede darse un uso impropio de palabras y sus significados, la inhabilidad de expresar ideas, modelos gramaticales impropios, un vocabulario pobre, reducido y la inhabilidad de seguir instrucciones ya en estas edades que estamos tratando en Educación Infantil.

  Por lo tanto es conveniente intervenir cuando, mediante la hoja de observación y basándonos en la evaluación inicial, continua y final, comprobemos que el desarrollo del lenguaje no se adapta al ritmo esperado. En este caso el retraso del lenguaje, la capacidad de entender y hablar se desarrolla más lentamente que lo habitual. 

   Es importante mencionar, que nosotros como maestros, al detectar un posible retraso en el lenguaje debemos contar con la colaboración de un especialista lo más pronto posible evitando así una intervención temprana que pueda evitar la aparición de secuelas.

Detectar posibles causas a que se de un retraso del habla.

• Lesión en el aparato fonoarticualtorio,
• La respiración si es inadecuada.
• La voz, que no estén afectadas las cuerdas vocales
• Problemas auditivos, entender, imitar y usar el lenguaje.
• Dificultades psicosociales y emocionales.

   Sería conveniente detectar por qué se produce dicho retraso, si es debido a que tiene alguna lesión en el aparato fono-articualatorio, si no respirar bien e incluso comprobar la voz, porque si están por ejemplo, afectadas las cuerdas vocales, todo ello puede influir de forma negativa en la comunición, También los niños con problemas Llegados a este punto podemos plantearnos y cómo podemos abordarlo en el aula.

2. ¿QUÉ ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS SE PUEDEN LLEVAR A CABO PARA FACILITAR EL  APRENDIZAJE A UN ALUMNO CON RETRASO EN EL HABLA?

 El papel de la escuela infantil es fundamental, desde mi punto de vista, en la prevención de los problemas del lenguaje, siempre y cuando el maestro tenga formación y apoyo de un especialista. Dicho retraso significativo en el lenguaje y el habla puede ser ya diagnostica en el último ciclo de infantil y continuar siendo así en los primeros cursos de Primaria.

 En este caso, sí es así, podemos tomar medidas pedagógicas acordes con las necesidades educativas que requiera el alumno, por si fuera necesario realizar alguna adaptación curricular o algún programa específico.

 Me parece relevante destacar aquí la metodología en la Etapa de Educación Infantil porque puede realmente favorecer un aprendizaje óptimo en este tipo de dificultades que pueda presentar un alumno.  Una metodología activa y flexible, mediante aprendizajes significativos, un enfoque globalizador, individualizado, pero a la vez realizando actividades en gran grupo (trabajo cooperativo, por proyectos), hacer propuestas interdisciplinares, motivadoras, lúdicas, fomentando la actividad, organizando tiempos y espacios, contando con recursos tanto a nivel de profesionales como de los materiales y sirviéndonos del uso de las TICs de forma adecuada. Todo esto sería válido y ajustarnos a aquellas estrategias pedagógicas que potencien el aprendizaje e inclusión del niño con dificultades en el lenguaje.

Y de forma más concreta es fundamental durante este proceso que el equipo orientador y el especialista cuenten con la colaboración de la familia y con la maestra, 

Metodología propuesta más específica:

• Uso de apoyos visuales: mostrar tarjetas y carteles con fotos donde describen rutinas de clase, esquemas, pictogramas.
• Fomentar el juego social, fomentando la autoestima y el no aislamiento del alumno.
• Hablar con el alumno despacio, oraciones claras y sencillas, animarle a que construya frases senciallas.
• Premiar los logros cuando habla en clase y que evitemos corregirlo delante del resto de los compañeros, pronunciando o construir una oración, si el niño se equivoca, nosotros hacerlo de manera correcta para que detecte por sí mismo dónde cometió el error.

Para finalziar, añadir que el papel de la escuela es esencial junto con la colaboración de la familia en todo momento. De esta forma, podremos evitar trastornos del lenguaje mediante dicha intervención educativa, de manera que no tengan serias dificultades dichos alumnos en la adquisición de la lectura y escritura en cursos superiores. Además de mencionar el malestar emocional que genera al niño.

La Etapa de Educación Infantil, mediante los prerrequisitos del desarrollo del lenguaje cumple esta funciones, la detectar precozmente un posible retraso o alteración en el lenguaje, pero lo que es realmente fascinante  es también a su vez, la prevención de estos problemas en los primeros años de escolarización.